Cas 1. Síntesi del projecte: a què juguem al pati?

Cas 1
A què juguem al pati?
El pati de l’escola és força reduït i es generen problemes, conflictes i fins i tot lesions (cops de pilotes, trencament d’ulleres,… ) alhora d’ocupar l’espai limitat entre tot l’alumnat. L’alumnat de 4rt han après a integrar els seus resultats en una presentació en PowerPoint i faran l’exposició de les seves propostes d’activitats i distribució del pati davant de l’Equip Directiu de l’escola.
Índex	Contingut	Observacions
Context General
Experiència en ensenyament	4 anys	---
Experiència / Nivell d’expertesa en l’ús de TIC	Nivell usuari molt bàsic. Utilitzen les TIC a casa i a l’escola.	En general són grans experts en tecnologia relacionada amb els jocs però escassa en altra programari.
Tipus d’escola	Escola concertada- educació infantil, primària i secundària.	---
Localització del centre	Centre del municipi de Blanes	---
Connexió	Internet	---
Localització dels recursos tecnològics	- Aules d’informàtica. - Cada classe disposa d’un ordinador	- La ràtio d’ordinadors a l’aula d’informàtica és 1 aparell per cada 2 alumnes. - L’ordinador de l’aula és per ús exclusiu del mestre/a.
Situació sòcio - econòmica dels alumnes	Classe mitja majoritàriament i  mitja - alta	És l’escola que per tradició acudeixen les famílies amb origen blanenc i les de més recursos econòmics.
Context de la història o cas

Presentació power point propostes d'activitats al pati

Mostres vídeos de l'actuació educativa

Mostres de l'actuació educativa posada en pràctica

Sessió 1:

A  QUÈ JUGUEM AL PATI?

INTRODUCCIÓ

Certament, el meu model mental sobre la tecnologia en relació a la societat i a la ciència ha experimentat un canvi i una evolució important a partir del treball realitzat en l’activitat 1 i l’activitat 2 de la present assignatura. Si bé és cert que entenia que hi havia una relació entre els tres conceptes, el grau i el tipus de connexió entre un i altre presenta matisos. L’estudi del mòdul Educació i tecnologia: fonaments teòrics de Julio Cabero i l'article de Miquel Domènech i Francisco Javier Tirado Ciència, tecnologia i societat: nous interrogants per a la psicologia ha provocat un canvi conceptual en mi sobre la configuració i les dinàmiques en el progrés de les societats, les influències que determinen els seus progressos i quin és el paper actual de les TiC en la societat en general i de la tecnologia educativa en particular en el microsistema d’un entorn educatiu.

CONCLUSIONS TREBALL DE SÍNTESI

Certament, els coneixements i percepcions inicials personals creiem que anaven encaminades a interrelacionar societat, ciència, tecnologia i educació però evidentment no en el mateix grau de fusió que després hem après ni en l’enfocament i dimensió que s’ha abordat. Així, justament vaig determinar que qui crea coneixements és la ciència, mentre que la tecnologia s’encarrega d’utilitzar els coneixements que la ciència genera. No està clar. Domènech i Tirado ho expliquen molt bé amb l’exemple de Galileu i la creació del telescopi en el que es qüestiona aquesta relació unidireccional. 

Altra relació inicial totalment matisable és la de societat i tecnologia. Novament el meu mapa mental identificava que la tecnologia aportava canvis a la societat (ara entenc que defensava una postura determinista tecnològica) i que la societat únicament tenia el rol de finançar la tecnologia. Quant errada estava!!! Evidentment que no és cert i així la perspectiva interactiva i el “teixit sense costures” fonamenten una visió més fusionada (factual la primera i holística la segona) dels dos estaments.

Quin paper juga l’educació en aquest context? és una dimensió més que suma en interpretació a la tecnologia, ciència i societat, la relació de les quals és constitutiva i definitòria (Domènech i Tirado, 2002). Aquesta evidència m’ha fet reflexionar i confirmar encara més si cap de la importància de l’educació en el progrés de les societats. Quina funció tant i tant important la nostra (professionals de l’educació) que arriba a determinar en un alt grau la prosperitat de tota la societat en general.